Educación informa que el seguimiento de la huelga estudiantil ha sido de 40,9%

La conselleria de Educación, Formación y Empleo ha informado que, según los datos recabados por la inspeccición educativa a las 10 de la mañana de hoy, el seguimiento de la huelga estudiantil era de un 36,2% y al mediodía de un 40,9%. Ambos informes realizados por la inspección se encuentran en la página web de la conselleria de Educación en el apartado de novedades para que puedan ser consultados.

De todos modos, ha indicado la consellera, María José Català, "el impacto de la huelga no llega en ningún caso al 50% del alumnado en los centros públicos y es prácticamente inexistente en la concertada, ya que no alcanza el 7%".

Estas manifestaciones las ha realizado la consellera tras la celebración de una reunión con miembros del Gremio Artesano de Artistas Falleros en la que se ha abordado la implantación, en el próximo curso, del ciclo formativo superior de Artista Fallero y Construcción de Escenografías.

Por otro lado, la titular de Educación, Formación y Empleo ha indicado que "la forma de hacer que las reivindicaciones lleguen a buen camino es el diálogo. Yo ya me reuní con los representantes de los estudiantes y me trasladaron uno de los documentos y estoy a la espera de recibir el documento elaborado por la otra entidad que representa a otra parte de los estudiantes. Pero hay que reflexionar mucho este documento porque contiene propuestas como eliminar la Ley de Autoridad del Docente o dejar de respaldar económicamente a los centros concertados y esto hay que sentarse y estudiarlo".

"Creo -ha continuado Català- que la única fórmula para llegar a un consenso es, efectivamente, la negociación y creo que si se aspira a la calidad en la enseñanza en la Comunitat Valenciana se entenderá que durante las horas lectivas un alumno lo que debe hacer es estar en clase y que la negociación se imparte con la autoridad competente en cada conselleria de forma pausada y con reuniones, como ha sido siempre".

Asimismo, la consellera ha afirmado que irá convocando a los representantes de los alumnos a lo largo del próximo mes para las negociaciones oportunas, pero considero que este tipo de solicitudes que ellos hacen no son solo propias de estudiantes sino que trascienden a toda la comunidad educativa.

Así, Català ha destacado que "se solicita la retirada de la Ley de Autoridad del Docente y ahí estamos hablando de la función pública del docente y cuando se pide la retirada de fondos a los centros concertados, estamos hablando de un sistema que afecta muchos centros y profesionales y que propició el PSOE en los años 80, es decir, los conciertos. Entiendo que son reivindicaciones que afectan a toda la comunidad educativa y se deben tratar en otros foros".

Al corriente de los pagos 
Desde el pasado 24 de enero, la conselleria de Educación, Formación y Empleo ha procedido a la normalización de los pagos cumpliendo, de esta manera, los compromisos adoptados por la consellera.

Así se han abonado hasta el momento actual diversas partidas por un montante cercano a los 200 millones de euros. De este modo, se salda la deuda con todos los centros públicos y concertados.

Entre otros pagos, en enero se abonó el segundo cuatrimestre de centros públicos de Secundaria, Primaria y Régimen Especial, así como el tercer trimestre de la concertada, por un importe de 35 millones de euros. También a mediados del mes de enero se abonaron los 66,8 millones de euros de la deuda pendiente con las cinco universidades públicas valencianas, otro de los compromisos de la consellera de Educación, Formación y Empleo.

A mediados de febrero se procedió al abono del tercer cuatrimestre de la enseñanza pública -17 millones de euros- y del cuarto trimestre de la concertada -16 millones de euros-, de manera que con esta suma, que ascendió a 33 millones de euros, quedaron satisfechos todos los pagos de gastos de funcionamiento.

Igualmente, se han abonado en su totalidad los gastos de comedor y transporte escolar de la anualidad de 2011. Otro de los pagos que se han realizado son los referentes al bono-libro y la totalidad las cantidades de ayudas a los 126 Centros Especiales de Empleo (CEE) de la Comunitat, por un importe cercano a los 20 millones de euros, y otros 17,5 millones de las Escuelas Taller, Casas de Oficio y Talleres de Empleo. 

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Estudiantes auguran una jornada "histórica" con protestas en 25 ciudades y unas Fallas reivindicativas

 

Un centenar de profesores de la UV apoya el paro y la Delegación de Alumnos de la UPV hace "un llamamiento a la calma"

     El Sindicato de Estudiantes ha augurado que este miércoles será una jornada "histórica" con la convocatoria en 25 ciudades de toda España de manifestaciones para rechazar los recortes en la educación pública y la "represión" del movimiento juvenil en Valencia.

   El colectivo ha advertido además de que estas protestas van a ser "solo un paso más", porque "la lucha no va a parar hasta que el dinero público esté en los centros de enseñanza y se depuren responsabilidades con las dimisiones de la delegada del Gobierno en la Comunitat, Paula Sánchez de León, y el jefe superior de Policía de Valencia, Antonio Moreno". De hecho, han avanzado que las fiestas de las Fallas van a tener un tono "reivindicativo".

   Así lo han adelantado la representante de la Ejecutiva Estatal del Sindicato de Estudiantes Beatriz García y el coordinador del Sindicat d'Estudiants del País Valencià, Carlos Naranjo, que han ofrecido una rueda de prensa para informar de la jornada de huelga educativa programada para mañana.

   Además de los actos en Valencia --a las 12.00 horas saldrá de la Facultad de Historia una manifestación que los estudiantes esperan "multitudinaria"-- se han convocado protestas en más de una veintena de ciudades del país, lo que demuestra "la solidaridad que las reclamaciones de los jóvenes valencianos han despertado", han recalcado.

'SERVICIO DE ORDEN'

   Desde el Sindicato de Estudiantes remarcan que la voluntad es que la marcha discurra de una forma "totalmente pacífica". Para ello, la propia entidad ha organizado un 'servicio de orden' para que los participantes "no caigan en ninguna provocación policial que se pueda usar para desprestigiar la campaña estudiantil", ha explicado García.

   Preguntados sobre la aparición de pintadas en monumentos o las concentraciones ante los domicilios particulares de miembros del PP  --como el expresidente de la Generalitat Francisco Camps y la alcaldesa de Valencia, Rita Barberá--, esta portavoz ha señalado que este tipo de incidentes "suceden siempre" aunque, ha subrayado, "no son los métodos del Sindicato de Estudiantes".

   En este sentido, ha pedido "no desviar el foco de atención de lo que de verdad es la cuestión de fondo, que es la lucha contra los recortes y la represión", ha insistido.

DEMANDA COLECTIVA

   "Aquí la violencia la ha ejercido la Policía", ha aseverado García, que ha informado de que el sindicato está promoviendo la interposición de una demanda colectiva de afectados por las cargas. 

   Los jóvenes también han sido interrogados por su opinión sobre mensajes colgados en las redes sociales que animan a proseguir las protestas durante las fiestas falleras. Al respecto, han comentado que "está claro que las Fallas van a tener un claro componente reivindicativo".

   El sindicato ha vuelto a insistir en la necesidad de que la protesta de Valencia dé nuevos pasos y para ellos creen imprescindible que los sindicatos UGT y CCOO convoquen una huelga general en todo el Estado. 

   Por último, la agrupación ha mostrado su satisfacción por que a la huelga y manifestación de mañana en Valencia van a ir unidos las distintas organizaciones estudiantiles. "Es una buena noticia porque el enemigo es el mismo: los recortes y la represión", así como "la derecha, que es la culpable" de esta situación, ha concluido Beatriz García. 

   Sobre la huelga de mañana, más de un centenar de profesores de la Universitat de València (UV) han hecho público un comunicado en el que afirman que el paro está "plenamente justificado" y anuncian su intención de acudir a la manifestación. "En primer lugar, porque la política de recortes económicos amenaza la calidad y la propia sostenibilidad del sistema público de enseñanza, en el que se incluye por supuesto nuestra universidad. En segundo lugar, porque los graves episodios de violencia policial vividos en Valencia en las últimas semanas suponen un ataque al conjunto de la comunidad educativa", argumentan.

SENTIDO CRÍTICO

   Agregan que "la movilización de los estudiantes, una iniciativa que prueba su capacidad de respuesta y su sentido crítico, constituye, sin duda, una buena noticia para la comunidad universitaria y para la sociedad valenciana en general".

   "En ese escenario, los docentes no podemos quedarnos al margen, ya que consideramos que la universidad, y especialmente los centros ligados al campo de las humanidades, tienen entre sus objetivos prioritarios promover la participación crítica y positiva de sus integrantes en los debates que promueve la sociedad civil. Por ello, consideramos importante el apoyo y la comprensión del profesorado, para facilitar (o no entorpecer) a los estudiantes el ejercicio de su derecho a la huelga".

   "Es más --prosiguen--, en el actual contexto de estigmatización de la comunidad estudiantil, deseamos apoyar con nuestra presencia física y simbólica las reivindicaciones de los estudiantes y, sobre todo, su dignidad como ciudadanos".

   También se ha pronunciado la Delegación de Alumnos de la Universitat Politécnica de Valencia (UPV), que señala que, en colaboración con la coordinadora de representantes de estudiantes de las universidades públicas (CREUP), ha organizado la campaña a nivel nacional ''Mal' Educados: I Love Educación Pública y de Calidad' con concentraciones en los centros neurálgicos de cada universidad. En el caso de la UPV, el acto será mañana en el Ágora del Campus de Vera entre las 12.00 y las 13.00.

   En una nota a los medios de comunicación, este organismo hace una llamada a la calma entre los estudiantes, ya que "desde todos los órganos de gobierno de nuestra universidad, se está  haciendo un gran esfuerzo para intentar que la crisis afecte lo menos posible".

DESMARCARSE DE MOVIMIENTOS "ILEGÍTIMOS"

   Por otro lado, se "desmarcar de movimientos sindicales estudiantiles ilegítimos dentro de la UPV, grupos antisistema y colectivos auspiciados por partidos políticos que solo pretenden crear alarma social y malestar, ocupando espacios públicos e impidiendo el desarrollo normal de la vida universitaria".

   "Creemos en el derecho a manifestarnos siempre que sea de una forma cívica y pacífica, ya el derecho que ostentamos a dicha manifestación se debe desarrollar dentro del marco legal y los requisitos establecidos por la administración, única vía para el ejercicio legítimo de este derecho", afirman las mismas fuentes.

EUROPA PRESS

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Calendario Escolar 2011-2012.

Calendario Escolar 2011-2012.

1.- Calendario Escolar 2011-2012 para todos los niveles.

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El Colegio de Niños Huérfanos de San Vicente Ferrer proyecta un ‘jardín bíblico’ y aulas al aire libre

El Colegio de Niños Huérfanos de San Vicente Ferrer, ubicado la localidad valenciana de San Antonio de Benagéber, proyecta, en la actualidad, equipar al centro de una zona de arbolado, que incluirá aulas al aire libre, un huerto y un “jardín bíblico” con especies vegetales que aparecen en la Biblia como acacias, cipreses, olivos, o manzanos, entre otras.

Para la realización del proyecto, que ha sido impulsado por el Capítulo de Caballeros Jurados de San Vicente Ferrer, el Colegio ha lanzado un campaña para que empresas o particulares hagan donaciones de árboles para la plantación de la zona verde, según ha indicado hoy a la agencia AVAN el clavario director del Colegio, José Ignacio Llópez.

El proyecto prevé un equipamiento de arbolado que ocupará una extensión de más de 4.000 metros cuadrados y que estará compuesto por un paseo, una zona de huerta para que los alumnos puedan practicar la fruticultura, citricultura y horticultura, un aula al aire libre en forma de ágora o anfiteatro rodeada de árboles y un “jardín bíblico”.

La iniciativa surgió al plantear el Colegio al Capítulo “la necesidad de un equipamiento de arbolado que proveyera de sombra el espacio de juego que tienen los alumnos al aire libre”, ha añadido.

El proyecto ha sido realizado por el presidente del Capítulo, José Francisco Ballester-Olmos, ingeniero agrícola y profesor de paisajismo de la Universidad Politécnica de Valencia, en colaboración con el grupo de paisajismo y jardinería del mismo centro universitario coordinado por el ingeniero paisajista, Diego Olivares.

“Las labores de plantación comenzarán a medida que vayamos recibiendo las donaciones de los árboles”, ha indicado José Ignacio Llópez. “Pedimos que las donaciones sean de árboles ya un poco crecidos porque si son muy pequeños es muy difícil que crezcan por los juegos de los niños”, ha añadido. Los árboles que se van a plantar en las zonas verdes serán especies de “rápido crecimiento y que producen sombra como jacarandas, acacias y moreras, entre otras”.

El Colegio Imperial de Niños Huérfanos de San Vicente Ferrer fue fundado por san Vicente Ferrer en 1410 y ha acogido a lo largo de su historia a más de treinta mil niños valencianos. En la actualidad cursan sus estudios 250 escolares desde Educación Primaria hasta cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. De ellos, residen, además, en el centro un total de 102 huérfanos, niños, adolescentes y jóvenes, que han perdido a los dos progenitores o a uno de ellos, así como menores de familias monoparentales, es decir, con madres solteras o padres o madres abandonados por sus cónyuges.

Por su parte, el Capítulo de Caballeros Jurados de San Vicente Ferrer fue constituido en el año 1966 con el fin de propagar el culto y la devoción al santo valenciano e “impulsar la pervivencia de la profunda huella que el gran dominico dejó en Valencia y en las otras tierras de Europa”. Entre los objetivos principales del Capítulo, figuran los de promocionar la investigación de la vida y obra de San Vicente Ferrer, así como impulsar la consecución del título de Doctor de la Iglesia Universal.

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Un instituto de Villalonga denuncia la falta de dinero para calefacción, tizas y papel higiénico

Profesores y padres de alumnos del IES Val de la Safor en Villalonga (Valencia) han denunciado la precaria situación que se vive en este centro debido a que desde abril de 2011 no han recibido dinero de la Generalitat valenciana para pagar la calefacción ni para "comprar tizas o papel higiénico".

En declaraciones a Europa Press Televisión, una de las profesoras del Instituto, Chelo Talavera, ha afirmado que llevan ocho meses sin poder poner la calefacción porque no tienen "gasoil ni dinero para poder comprarlo" y ha agregado que la falta de recursos también ha afectado a otros elementos básicos para la enseñanza: "las tizas las utilizamos con cuentagotas y los folios para fotocopias también", ha explicado.

Ante esta situación, padres, alumnos y profesores de este centro de secundaria valenciano se han mostrado "bastante enfadados" porque "pasan frío en clase". De hecho, la profesora ha indicado que "los alumnos no se quitan el abrigo ni el gorro y los profesores tampoco". "No estamos en el norte de España, pero hace frío", ha argumentado.

"Es vergonzoso, porque los gobernantes han hecho un pozo sin fondo, están metiendo mano a la educación, a la sanidad y a todos los sectores que no son los causantes de la crisis", ha criticado Talavera, quien ha aseverado que no ve "una solución fácil" y que "la próxima será ya cerrar los centros".

Por su parte, otro de los profesores del IES Val de la Safor, Jorge García, ha afirmado que, aunque la queja principal se refiere a la falta de calefacción, "es más grave no tener tizas porque es el recurso mínimo". "Si no hay dinero para tiza, qué no faltará para tener una educación de calidad", ha apostillado.

En el fondo, ha destacado el profesor, "es una situación de despilfarro de los últimos años que estamos pagando los profesores, padres y alumnos ahora".

Y es que lo que ocurre en este instituto valenciano de 420 alumnos, según ha afirmado el presidente de la AMPA, Vicente Ferrer, "es lo que ocurre en la mayoría de los centros de la Comunidad Valenciana debido a que la Generalitat no está dotando de recursos económicos" a los mismos.

De hecho, según ha explicado, "la calefacción es un aspecto más de las carencias que tiene el centro escolar; pero no sólo es esto, también son los recursos mínimos como el papel del higiénico o la tiza".

El AMPA del centro, como representante de los padres y madres del instituto, ha reclamado a la Conselleria de Educación que "dé respuesta a las necesidades económicas del centro" y, para ello, han enviado una carta a la Generalitat y han organizado movilizaciones para protestar contra la situación, e incluso protagonizaron un encierro en el instituto hace unas semanas para hacerse oír.

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Padres y alumnos ponen "de moda" el chantaje a profesores y amenazan con denunciarles por agresión si no les aprueban

Foto: EUROPA PRESS

Las llamadas al Defensor del Profesor de Anpe por problemas de conflictividad bajan un 50% en la Comunitat, el mayor descenso


El Defensor del Profesor, figura que el sindicato Anpe puso en marcha a finales de 2005, ha emitido un informe en el que alerta de que tanto padres como alumnos están instaurando en los centros educativos "la moda" del "chantaje" hacia los profesores y cada vez son más los casos en los que amenazan a los docentes con denunciarlos por agresión si no aprueban a los estudiantes.

No obstante, ha señalado que las llamadas a esta figura de asesoramiento psicológico y jurídico al profesorado ante problemas de conflictividad en las aulas han experimentado un descenso en la Comunitat Valenciana de hasta el 50% durante el último curso 2010/2011, de 131 a 58, algo que a su entender, se debe a que los nuevos reglamentos de los centros "empiezan a funcionar" y al "apoyo" de la Administración autonómica que está "perdiendo el miedo" a reconocer la "autoridad" del profesor, no como algo "carca y autoritario" sino por la "responsabilidad enorme" que tiene.

Así lo han puesto de manifiesto durante la presentación de los resultados del informe del servicio Defensor del Profesor el asesor jurídico autonómico de Anpe, Carlos López, el presidente autonómico de Anpe, Laureano Bárcena, y la vicepresidenta nacional, Carmen Guaita, al tiempo que han precisado que los problemas de conflictividad se han reducido "un poco" con el alumnado de Secundaria pero "se mantienen" en los mismos niveles que años anteriores en Educación Primaria e Infantil, donde "el reto" es mejorar la relación con las familias de los niños, por ahora "estancadas".

Así, en la Comunitat, el 76% de las llamadas al Defensor del Profesor durante el curso pasado fueron por conflictos en Primaria, fundamentalmente con los padres, mientras el 24% fueron de Secundaria, en su mayoría con alumnos. Por provincias, Valencia encabeza el ranking con el 68% de las llamas, y Castellón y Alicante se igualan con el 16% de las consultas cada una.

No obstante, "si bien ha habido un descenso de los casos, los que sí se producen son más llamativos, más graves", ha advertido López, y pueden llegar a acabar en baja laboral, un extremo al que se llega por el "atasco" de los juzgados que "eternizan" años los procedimientos, causando "indefensión, impotencia, desconsuelo y ansiedad" al profesorado.

En este sentido, ha criticado la Ley del Menor, como una "de las peores cosas" a nivel jurídico para solucionar estos problemas, que en su opinión, "parece que se protege más al agresor que a la víctima". En concreto, en la Comunitat, el Defensor del Profesor ha percibido que el 65% de los docentes que acuden a este servicio presentan ansiedad, el 22% caen en depresión, y el 13% piden la baja.

Entre los problemas que más se acucian en las aulas, la Comunitat sigue la tendencia nacional, donde el 25% de las llamadas se deben a acoso y amenazas de padres, el 24% por problemas para dar clase, el 20% por acoso y amenazas de los alumnos, el 19% por faltas de respeto, un 17% por denuncias de padres, en un 14% tanto los insultos como las falsas acusaciones de padres y/o alumnos.

Le sigue un 12% tiene problemas con administrativos con Dirección, un 11% que sufre conductas agresivas entre alumnos y hacia profesor, un 9% denuncia grabaciones, fotos e internet, el 7% de daños a propiedades o pertenencias, un 6% agresiones a alumnos y un 1% agresiones de padres.

Por su parte, Guaita ha destacado que cada vez son menos los docentes que necesitan ayuda del exterior aunque todavía hay que "hacer un viaje a la madurez y el equilibrio entre profesores y padres".

Asimismo, ha aprovechado para pedir al nuevo Gobierno de Mariano Rajoy que "incida en la educación en el mismo paquete que vaya la reforma económica", un Estatuto Docente, "que ya es hora", ha dicho, y que los profesores "maltratados en tiempos de bonanza, no sean ahora los primeros en pagar la crisis con recortes, mientras siguen manteniéndose gastos superfluos".

En esta línea, ha instado al Gobierno a unificar criterios entre regiones, para que no haya desigualdades en la oferta de plazas según cada región y ha abogado por reformar la LOGSE, que ha descrito como "sistema de comprensividad", y cambiarlo por un "modelo del esfuerzo en el que los jóvenes se hagan responsables de sus resultados" y "el Bachillerato sea una criba en sí mismo y lo haga quien esté dispuesto a estudiar". Secundaria debe "ofrecer alternativas" hacia la Formación Profesional.
PLAN DE CHOQUE

Por su parte, Bárcena cree que para solucionar todos estos problemas, el Plan de Choque que prevé elaborar el conseller de Educación, José Císcar, tras recoger las propuestas de los diferentes sectores implicados, "debe incluir reformas profundas y valientes", entre las que ha instado a dar "autonomía" a los centros para que puedan elegir su organización horaria", tal como sucede en otras comunidades. Una reivindicación histórica de Anpe, que cree que "ahora es el momento" de autorizar.

Del mismo modo, ha criticado que la Conselleria haya decidido "unilateralmente" que después de un año en vigor, que el acuerdo de interinos "no tiene validez", uno de los sectores más "perjudicado" por los recortes en la oferta de empleo. El responsable autonómico ha recordado que el jueves a las 18.00 horas se concentrarán frente a las direcciones generales de Alicante y Castellón, y a las puertas de Conselleria en Valencia en defensa de los interinos que "lo están pasando mal".
VALENCIA, 13 Dic. (EUROPA PRESS) -

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Sindicatos retoman las protestas contra los recortes en la enseñanza pública

   Los centros educativos de la Comunitat llevarán a cabo este lunes acciones en defensa de la enseñanza pública convocadas por los sindicatos STEPV, FE CCOO PV y FETE UGT PV, según han informado estas organizaciones en un comunicado. 

   Así, a la hora del recreo están llamados todos los trabajadores de la enseñanza pública valenciana a realizar una concentración a la puerta de su centro para "defender los servicios públicos y oponerse a los recortes", han explicado las mismas fuentes. 

   En Valencia, las concentraciones serán dos: por un lado, los delegados sindicales de FETE, CCOO y STEPV se concentrarán en la Universidad Politécnica y, por otro, también asistirán a la concentración convocada a la IES Lluís Vives. Estas protestas de delegados también se realizarán en Alicante (IES Miguel Hernández) y Castellón (IES Penyagolosa, IES Sos Banyat).

   Este será el primer día de la semana de actos en defensa de los servicios públicos, ya que cada jornada se movilizará un sector: enseñanza los lunes, transporte y administración del estado los martes, sanidad los miércoles, justicia, bienestar social y RTVV los jueves, administración local, EMT y correos los viernes.

   La presentación de los Presupuestos de la Generalitat valenciana para 2012 ha sido considerada por los tres sindicatos convocantes "un ataque a los servicios públicos al incluir una serie de recortes en inversiones e infraestructuras, congelación salarial e inexistencia de oferta de ocupación pública". Las movilizaciones "se mantendrán, en consecuencia, en tanto que la administración no rectifique su política pública", han advertido.

VALENCIA, 12 Dic. (EUROPA PRESS) - 

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Un profesor de la UC, premiado en los 'Premios de Física' por un artículo sobre juguetes en clase y demostraciones

El profesor de Termodinámica de la Universidad de Cantabria (UC), Julio Güémez, ha obtenido el premio al 'Mejor artículo de Enseñanza, Notas Históricas y Ensayos' publicado en la Revista Española de Física (REF) y la Revista Iberoamericana de Física (RIF) de los 'Premios de Física', convocados por la Real Sociedad Española de Física (RSEF) y la Fundación BBVA.

El galardón de estos premios que reconocen cada año los logros más relevantes de la comunidad española de Física, ha sido otorgado al profesor de la UC por el artículo 'Juguetes en clases y demostraciones de Física'.

En cuanto a la Medalla de la Real Sociedad Española de Física (RSEF) ha recaído este año en José Bernabéu Alberola, catedrático de la Universidad de Valencia y autor de trabajos de gran impacto en el área de la física de partículas elementales, según ha informado la Fundación BBVA en un comunicado.

Los 'Premios de Física', convocados por la Real Sociedad Española de Física (RSEF) y la Fundación BBVA, reconocen cada año los logros más relevantes de la comunidad española de Física.

La familia de premios, dotada con 50.000 euros, incluye además las categorías de Investigador Novel en Física Teórica y en Física Experimental; Enseñanza Universitaria de la Física y Enseñanza Media; Mejor artículo de Temas de Física publicado en la Revista Española de Física (REF) y la Revista Iberoamericana de Física (RIF); y Mejor artículo de Enseñanza, Notas Históricas y Ensayos publicado en la Revista Española de Física (REF) y la Revista Iberoamericana de Física (RIF).

Su objetivo es valorar la investigación de alta calidad en todas sus vertientes; estimular a los investigadores más jóvenes; y fomentar la relación de la Física con los sectores empresarial y educativo.

La Medalla de la Real Sociedad Española de Física, dotada con 15.000 euros, premia la labor investigadora del candidato, su trayectoria científica y su colaboración con la Real Sociedad Española de Física.

El galardonado en esta edición, José Bernabéu Alberola (Mutxamel, Alicante, 1945), cuenta con más de 200 publicaciones en las revistas de mayor impacto en su área, con una línea de investigación centrada sobre todo en física de partículas elementales.

Algunos de sus resultados descubren efectos cuánticos de no-desacoplamiento asociados con la ruptura espontánea de la simetría responsable de las interacciones, efectos posteriormente medidos y confirmados en los experimentos LEP del CERN. También es autor de trabajos relevantes en física de neutrinos.

El jurado ha valorado sus contribuciones científicas y "su protagonismo en el establecimiento de la Física de Altas Energías en España, así como su liderazgo en destacados proyectos científicos españoles y europeos". Se subraya su labor como creador de equipos de investigación, y su colaboración con la Real Sociedad Española de Física.

JOSÉ RAMÓN PERÁN, PREMIO FÍSICA INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA

Otro galardonado ha sido, José Ramón Perán, en el Premio Física Innovación y Tecnología, con 8.000 euros de dotación. Además, ha habido reconocimientos en los premios 'Investigador Novel Física Teórica' e 'Investigador Novel Física Experimental', dotado cada uno de ellos con 4.000 euros, los premios 'Enseñanza y Divulgación de la Física', en Enseñanza Universitaria y Media, están dotados con 8.000 euros cada uno.

En la categoría de 'Mejor artículo publicado en la Revista Española de Física sobre Física' el premio ha recaído en Ricardo Arias-González, del Instituto Madrileño de Estudios Avanzados en Nanociencias, por el artículo 'Manipulación láser de células, orgánulos y biomoléculas'.

Además, el premio al 'Mejor artículo de Enseñanza, Notas Históricas y Ensayos publicado en la Revista Española de Física (REF) y la Revista Iberoamericana de Física (RIF)' se otorga al artículo 'Juguetes en clases y demostraciones de Física', de Julio Güémez, de la Universidad de Cantabria; y Carlos Fiolhais y Manuel Fiolhais, de la Universidade de Coimbra (Portugal).

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Convocatoria de Subvenciones Agenda 21 Escolar

Convocatoria de Subvenciones Agenda 21 Escolar

La Concejalía de Medio Ambiente publica la convocatoria de subvenciones a Centros Educativos participantes en el programa Agenda 21 Escolar para el ejecicio 2011

La Concejalía de Medio Ambiente, por Decreto de fecha 24 de agosto de 2011, ha acordado aprobar las Bases de la "Convocatoria de subvenciones a centros escolares de la ciudad de Alicante participantes en el programa de Educación Ambiental: "Agenda 21 Escolar. La Escuela Sostenible." para el año 2011.

Para más información consultar las bases de la convocatoria en la página web del Departamento de Medio Ambiente, sección Agenda 21 Escolar.

Documentos adjuntos

• Convocatoria
• Bases de la Convocatoria

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Rebost Educatiu

Educación y la FVMP organizan una jornada para abordar con los ayuntamientos el fracaso escolar

Posted: 25 Aug 2011 04:53 AM PDT

El alumnado de FP volverá a superar en número al de Bachillerato en la Comunitat

Posted: 24 Aug 2011 04:42 AM PDT

El Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas implanta los estudios de grado en sus trece centros

Posted: 23 Aug 2011 04:12 AM PDT

El Consell ha invertido más de 120 millones de euros en el bono infantil

Posted: 23 Aug 2011 04:01 AM PDT

La nueva versión de LliureX amplía las aplicaciones educativas

Posted: 22 Aug 2011 03:49 AM PDT

64 centros de la Comunitat aplicarán el programa para prevenir y reducir el abandono escolar

Posted: 20 Aug 2011 03:45 AM PDT

Educación, Formación y Empleo implantará la telefonía IP en los centros educativos

Posted: 19 Aug 2011 03:35 AM PDT

La especialidad de Sombrerería de Artes Plásticas y Diseño para el curso 2011-12

Posted: 15 Aug 2011 02:08 AM PDT

Se amplía la oferta de ciclos formativos de FP para el curso 2011-2012

Posted: 14 Aug 2011 02:01 AM PDT

Plan para facilitar el paso del alumnado de Primaria a la ESO

Posted: 13 Aug 2011 01:47 AM PDT

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Ciscar: 'El Consell ha invertido más de 120 millones de euros en el bono infantil desde la puesta en marcha de la iniciativa'

El conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, ha destacado hoy que la Generalitat ha destinado más de 120 millones de euros a las ayudas del bono infantil desde la puesta en marcha de este programa en el curso 2008-2009.

El titular de Educación, que ha realizado estas declaraciones durante su visita a las obras de ampliación de la escuela infantil municipal de Ondara, ha señalado que este volumen de inversión demuestra el "firme compromiso del Consell con las familias y la apuesta por las políticas sociales aun en el actual contexto económico de crisis".

A este respecto, ha subrayado que la Conselleria de Educación invertirá en el bono infantil para el curso 2011-2012 un total de 29,5 millones de euros, que beneficiarán a 34.367 alumnos y alumnas de 622 centros docentes, es decir, a 3.571 estudiantes más que en el curso 2010-2011.

Císcar ha señalado además que la iniciativa del bono infantil ha permitido destinar a las ayudas para la escolarización del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil una media de 30 millones de euros anuales desde hace tres años, lo que refleja, según ha indicado, el compromiso de la Generalitat con las medidas para favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral en la Comunitat Valenciana.

En concreto, en el curso que comienza en septiembre se beneficiarán del bono infantil 6.072 escolares de la provincia de Alicante pertenecientes a 93 escuelas infantiles; 25.919 alumnos y alumnas de 487 centros de Educación Infantil de la provincia de Valencia y otros 2.376 niños y niñas de 42 escuelas infantiles castellonenses.

Programa libro digital 

Por otro lado, el conseller también ha asegurado durante su visita que la implantación del libro de texto electrónico supondrá un ahorro medio para las familias en la adquisición de este material educativo que se sitúa en los 100 euros por hijo o hija. Se ha referido así al programa de pilotaje del libro de texto digital que la Conselleria de Educación está llevando a cabo en 24 institutos -5 de Castellón, 7 de Valencia y 12 de Alicante- en el que participan 3.714 alumnos y 276 profesores.

Este programa piloto tiene como principal objetivo evaluar la incorporación en el proceso de enseñanza y aprendizaje del libro de texto web, así como su influencia en la mejora de la calidad educativa y en el éxito escolar del alumnado en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

Los libros de texto electrónicos alcanzan en su totalidad para el alumnado de Secundaria un precio que oscila entre los 30 euros, en su versión económica, y 70 euros, en su versión más cara. Por su parte, los libros de texto en papel tienen un precio medio que oscila entre los 180 y los 200 euros al año para un alumno/a de Secundaria.

Visita Ondara 

Asimismo, el titular de Educación, Formación y Empleo ha visitado, acompañado del alcalde de Ondara, Ximo Ferrando, las instalaciones de la escuela infantil de Ondara, que, con las obras de ampliación acometidas por el Ayuntamiento, tendrá capacidad para 84 puestos escolares.

Las obras han contado con una inversión de 60.000 euros y han consistido en la ampliación de dos aulas; una de 1 a 2 años y otra de 2 a 3 años, de manera que el centro contará con tres aulas de 1 a 2 años y otras tres aulas de 2 a 3 años. 

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Educación pondrá en marcha la especialidad de Sombrerería de Artes Plásticas y Diseño en el curso 2011-12

La conselleria de Educación, Formación y Empleo va a poner en marcha, para el próximo curso 2011-12, una nueva especialidad dentro del currículum de las enseñanzas artísticas profesionales de Artes Plásticas y Diseño denominada Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Sombrerería. Este título, desarrollado a través de un Decreto, pertenece a la familia profesional artística de Artes Aplicadas a la Indumentaria.

Se trata de una titulación que contribuye a mejorar la calidad de los profesionales de un sector en el que la Comunitat Valenciana ha aportado importantes contribuciones al ámbito de la moda y los complementos.

En este sentido, destaca entre los objetivos básicos de este título el de atender a las actuales necesidades de formación de técnicos de la familia profesional de Indumentaria, y en este caso, del grado medio de sombrerería, y aunar el conocimiento de materiales, procedimientos técnicos y nuevas tecnologías con la cultura y la sensibilidad artística. Con ello, se busca responder a la garantía de calidad demandada hoy por los sectores productivos vinculados a la creación y producción textil.

Asimismo, estas enseñanzas están orientadas a formar profesionales que, desarrollando los valores y principios básicos de la creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sean capaces de dar respuesta, desde los campos específicos de la creación o la interpretación de los diseños, a las demandas de los distintos sectores de la moda.

Además, al acomodar a la normativa prevista la formación del profesional de la sombrerería, se consolida la relevancia de una modalidad que ha tenido en España momentos de inusitada brillantez, y que tiene un espléndido futuro al buscar adecuaciones coincidentes con el fluir actual de las artes plásticas en general.

Objetivos y estructura del ciclo formativo 

La formación de profesionales en la realización de sombreros y demás prendas de cabeza implica conocimientos teóricos y prácticos complementarios a la labor puramente manual o artesanal. Los contenidos curriculares históricos y artísticos tendrán que contribuir a incrementar su formación cultural de manera que redunden en su profesión y en su buen hacer.

El ciclo formativo de grado medio de Sombrerería está orientado a la formación de profesionales cualificados capaces de interpretar diseños y convertir esos proyectos en un objeto fruto de la realización artesanal o industrial.

Con este ciclo formativo, de Artes Plásticas y Diseño, se pretende llegar a un alto conocimiento de la realización del profesional de la sombrería y demás prendas de cabeza, y a una digna y cualificada asimilación de la técnica a utilizar en cada caso, así como del tratamiento de las distintas épocas a reflejar, y de los conocimientos y práctica del utillaje.

Por todo ello, el perfil de un técnico cualificado puede dar respuesta y atender las necesidades del mercado actual, combinando el conocimiento de los recursos tradicionales del oficio, con su adecuación a los materiales más modernos, a las tendencias artísticas y a las exigencias del diseño.

El ciclo formativo de Sombrerería se dividirá en nueve módulos: Dibujo artístico, volumen, Historia de la cultura y del arte: Indumentaria, Dibujo técnico, Idioma extranjero, Diseño asistido por ordenador, Taller de sombrerería, Formación y Orientación Laboral y Obra Final. Este último consistirá en la concepción y creación de uno o varios trabajos pertenecientes al campo de las Artes Aplicadas a la Indumentaria, en concreto sombrerería.

Su finalidad es comprobar que el alumnado ha asimilado y es capaz de integrar, sintetizar y aplicar los conocimientos, destrezas y capacidades específicos de la especialidad de sombrerería y de desempeñar una actividad profesional.

Respecto a la distribución horaria de las enseñanzas mínimas de este título, se computan un total de 1.600 horas de las que 1.500 se desarrollan en los módulos impartidos en el centro educativo, 25 en la fase de Formación Práctica en empresas, estudios o talleres y 75 horas para el módulo Obra final tutorizado en el centro educativo.

Asimismo, los centros docentes podrán ofertar, previa autorización, una parte de los módulos formativos en una lengua extranjera, sin que ello suponga modificación alguna de los aspectos básicos del currículo

Formación Práctica 

La fase de formación práctica en empresas, estudios y talleres tendrá como finalidad básica la adquisición por parte del alumnado de una correcta madurez profesional. Asimismo, permitirá evaluar y verificar la competencia del alumnado en situaciones reales de trabajo y favorecer su inserción laboral.

Para ello, las escuelas fomentarán la colaboración con las empresas, estudios, talleres y otras entidades del ámbito local, regional e incluso autonómico.

La fase de Formación en Centros de Trabajo tiene como objetivo complementar los conocimientos, habilidades y destrezas de los módulos que integran el currículo, así como contribuir al logro de los objetivos propios de este ciclo formativo. Esta fase podrá consistir tanto en la realización de prácticas en entidades de titularidad pública o privada como en trabajos profesionales académicamente dirigidos en el currículo, así como aquellos efectuados en el marco de programas de intercambio local, regional, nacional o internacional.

El alumnado realizará esta fase en el segundo curso, generalmente a la finalización del mismo, y una vez el alumnado haya alcanzado la evaluación positiva en todos los módulos, a excepción del módulo de obra final. Se podrá realizar durante el tercer trimestre del segundo curso del ciclo formativo y siempre antes de finalizar el curso académico. Para la enseñanza regulada en este decreto, el número de horas de formación práctica será de 25. 

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Educación pondrá en marcha el próximo curso un plan para facilitar el paso del alumnado de Primaria a la ESO

La Conselleria de Educación, Formación y Empleo pondrá en marcha el próximo curso un Plan de Transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana que persigue "minimizar el impacto del paso del colegio al instituto y garantizar que la continuidad entre ambas etapas se produzca en las mejores condiciones", tal y como ha avanzado el director general de Ordenación de Centros Docentes, Rafael Carbonell.

El director general ha explicado que este plan busca "implicar a las familias en la nueva etapa educativa a la que se incorporan sus hijos, así como mejorar la atención a los alumnos recién llegados a los institutos". "El alumnado de Primaria que cursa sus estudios en centros públicos tiene que cambiar de centro cuando pasa la etapa de Secundaria, una situación que puede resultar difícil para los estudiantes, teniendo en cuenta la organización tan diferenciada que existe entre los colegios y los institutos", ha indicado.

Por ello, cada uno de los institutos de Enseñanza Secundaria y los colegios de Primaria que tengan adscritos elaborará un plan de transición conjunto en el que se detallará la coordinación de sus respectivos proyectos educativos, ha dicho. Este plan será realizado por equipos de transición, que se encargarán además de su supervisión y evaluación.

Estos equipos estarán formados por personal docente de los centros de Secundaria y de los centros de Primaria adscritos, si bien se contempla la posibilidad de participación de las asociaciones de madres y padres en los ámbitos en los que su competencia sea requerida.

Además, para la elaboración del citado plan, que deberá ser aprobado por el respectivo consejo escolar e incorporado al proyecto educativo, los centros deberán partir de las necesidades del alumnado, profesorado, y familias involucradas.

Dentro de los planes de transición, se proyectarán y desarrollarán actuaciones como la continuidad entre las programaciones didácticas correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria y primero y segundo de ESO, así como entre los aspectos didácticos y metodológicos correspondientes.

También se incluirán aspectos relacionados con la coordinación en materia de convivencia y prevención de conflictos o la elaboración de programas de desarrollo competencial para el alumnado y de asesoramiento y formación para padres y madres.

Medidas organizativas 

Por otro lado, Educación, Formación y Empleo favorecerá que los centros puedan articular, en el marco de su autonomía pedagógica, medidas organizativas que permitan a un mismo profesor o profesora impartir más de una materia a un mismo grupo de alumnado, de forma que el equipo docente que intervenga en él sea más reducido. Con este planteamiento, más similar al de la Educación Primaria, se pretende reforzar la figura del tutor o tutora, las relaciones interpersonales y la atención individualizada profesorado-alumnado.d

Se busca una transición gradual y progresiva mediante la coordinación de la metodología didáctica, los programas educativos, los procesos de evaluación y las relaciones interpersonales, con la intención de que redunde en una mejora del rendimiento académico de los alumnos en la ESO.

Este cambio además se produce durante la pubertad, una época difícil en las relaciones con la familia y el entorno del alumno. Ello provoca que el alumno deba realizar un gran esfuerzo de adaptación, a veces con complicaciones que puede arrastrar durante toda la etapa y que pueden provocar una disminución del rendimiento e incluso el fracaso escolar.

Orientación académica 

Se aboga por que exista un conocimiento mutuo entre el profesorado del IES y el alumnado de los últimos cursos de Primaria; la realización de actividades conjuntas para un mejor conocimiento del IES y de su profesorado, el establecimiento de un sistema de orientación académica y profesional tanto en el colegio como en el IES, la atención priorizada a los alumnos recién llegados o la organización de actividades de acogida tanto al alumnado como a sus familias. 

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Císcar asegura que el próximo curso no habrá reducción de profesores sino "reestructuración" hacia la FP

Recuerda que la red privada concertada en la Comunitat no alcanza el 30% y que 6.000 alumnos se quedan cada año sin plaza en estos centros

   VALENCIA, 3 Ago. (EUROPA PRESS) -

   El conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, ha asegurado este miércoles que "para el próximo curso escolar no va a haber una reducción de docentes en nuestro sistema", sino una "reestructuración" con un crecimiento notable en Formación Profesional (FP) mientras que, en el resto del sistema educativo, "no van a crecer e incluso disminuyen un poco".

   Así lo ha señalado en declaraciones a los periodistas tras reunirse con el presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, para analizar las grandes líneas que seguirá su departamento en los próximos cuatro años.

   "En su conjunto, vamos no solo a mantener el mismo número de profesores, sino a incrementar unos cuantos" respecto al curso 2010/2011, ha recalcado Císcar, quien considera que esa "redistribución" les llevará a "utilizar la bolsa de interinos".

   Ha hecho hincapié en que, en septiembre, "se verá cómo respecto al curso anterior ese número global de profesores no disminuye".

   "Sí reestructuramos, redistribuimos, pero lo tenemos que hacer por lo que piden los propios alumnos", ha defendido el conseller. Así, ha argumentado que deben atender la creciente demanda de FP, que ha superado por segundo año consecutivo a la de bachillerato hasta verse "desbordados por la petición de plazas" en ese sistema educativo.

FORMACIÓN PROFESIONAL "DUAL" Y "FLEXIBLE"

   Císcar ha recordado que preparan una reforma del sistema de FP  para conseguir una formación "dual", que se realice tanto en las aulas como en los centros de trabajo, y un sistema "lo más flexible posible" para adaptarse a las "cambiantes demandas" del mercado laboral y a los "nuevos nichos de mercado" que puedan surgir.

   Además, ha abogado por aumentar el número de centros concertados ante el "importante desequilibrio" existe en la Comunitat Valenciana entre centros públicos y centros privados concertados que, en la actualidad, "no alcanzan el 30 por ciento del conjunto de centros" y dejan sin plaza a "más de 6.000 alumnos" cada año.

   El titular de Educación ha defendido que "lo deseable para facilitar a los padres la elección de centro es incrementar un poco el porcentaje de los centros privados concentrados respecto a los centros públicos". "No se trata de llegar al 50 por ciento", pero "sí queremos reducir el desequilibrio actual", ha resumido.

   Císcar ha comentado que no se han marcado "ningún límite" para ese crecimiento, sino que "tiene que ser un poco ir sobre la marcha y ver las demandas", que "obviamente tendrán un tope".

   Ha destacado asimismo que, con la implantación de los Centros de Iniciativa Social (CIS), pretenden que los padres "puedan elegir" y que "encuentren plaza en el centro público siempre y en el CIS, también". "Pero que nadie nos pueda decir que ha querido escolarizar a su hijos en un centro público y no he podido". "Eso nunca se va a producir en nuestro sistema educativo", ha recalcado.

   Císcar ha destacado que los padres de esos 6.000 alumnos que no obtienen plaza "tienen derecho a que sus hijos puedan estudiar en un privado concertado también, lo cual --ha matizado-- no quiere decir que los CIS tengan que dar cabida a esos 6.000 alumnos, ojalá, pero no sé si vamos a poder llegar al menos en estos cuatro años".

"CONSEGUIR EL MÁXIMO CONSENSO" SOBRE PLURILINGÜISMO

   Por otro lado, en cuanto al proceso de implantación del plurilingüismo en el sistema educativo, ha garantizado que intentarán "conseguir el máximo consenso posible entre la comunidad educativa y todos los que tienen que algo que decir y algo que aportar en la educación", para lo que iniciarán una ronda de mesas de trabajo en septiembre con sindicatos, empresarios, equipos directivos y padres.

   A preguntas de los periodistas, ha defendido que el mantenimiento de las líneas actuales "no sería plurilingüismo" de modo que éstas se tendrían que modificar, en un proceso en el mostrarán "mucha amplitud de miras" y están dispuestos a "jugar" con los distintos porcentajes que fijarán para el valenciano, el castellano y el inglés.

   Respecto a las supuestas limitaciones de la actual plantilla docente para impartir esas materias en lengua extranjera, ha indicado que la "implantación progresiva" del sistema hasta 2016 incluye "una nueva formación para el profesorado". "Hay tiempo y hay margen de maniobra", ha sentenciado.

   El conseller también ha recordado que trabajan en el diseño de un Plan Estratégico para luchar contra el Fracaso Escolar, que será "muy importante, amplio y ambicioso", contará con aportaciones de la comunidad educativa y que esperan tener "en el menor tiempo posible".

"MÁS AYUDAS" PARA ESCUELAS MUSICALES A PARTIR DE 2012

   En otro orden de cosas, preguntado por la situación de las escuelas musicales, ha constatado que "están muy vivas", pero que los presupuestos "son los que son, con las cantidades que son".

   "Es cierto que las ayudas han disminuido en global, pero ese es el presupuesto que hay para el año 2011, lo cual no quiere decir que tenga que ser lo mismo para 2012", ha reconocido Císcar, quien se ha comprometido a "estudiar y reajustar el sistema de manera que puedan tener más ayudas" en los siguientes ejercicios.

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Calendario Escolar. Curso 2011-2012

Calendario Escolar. Curso 2011-2012

Curso académico.

Según la Resolución de 26 de abril de 2011, la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes fija el siguiente calendario escolar:
-en Educación Infantil y Primaria, se iniciarán el 8 de septiembre de 2011 y finalizarán el 22 de junio de 2012.
-en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, se iniciarán el 14 de septiembre de 2011 y finalizarán el 22 de junio de 2012.

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Rebost Educatiu

FGV y el Ayuntamiento de Paterna organizan esta semana una nueva actividad del proyecto “Edúcame-tro Posted: 17 Jun 2011 04:19 AM PDT

Se inicia el programa de formación para implantar el sistema de gestión ambiental en los centros Posted: 17 Jun 2011 04:06 AM PDT

Celebrada la Fase Autonómica de la XXII Olimpiada Matemática 2011 Posted: 17 Jun 2011 03:21 AM PDT

La Ciudad de las Artes y las Ciencias acoge la XV edición de Campus Party del 11 al 17 de julio Posted: 17 Jun 2011 02:07 AM PDT

Se fomenta la realización de actividades para la integración del alumnado de Educación Especial Posted: 17 Jun 2011 01:16 AM PDT

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Consell, Universidad de Elche y Fiscalía acuerdan un plan de medidas en abierto para menores infractores

ALICANTE, 18 Jun. (EUROPA PRESS) -


   La Generalitat, la Universidad de Elche y la Fiscalía Provincial de Alicante han acordado la puesta en marcha de un programa de mediación para fomentar la intervención socioeducativa con jóvenes infractores en beneficio de la comunidad, como medida para evitar su internamiento en los centros de reinserción de menores dependientes del Consell.

   El convenio, en la misma línea que el suscrito recientemente con la Universidad de Alicante, ha sido firmado por el conseller de Solidaridad y Ciudadanía, Rafael Blasco; el hasta ahora rector de la Universidad de Elche, Jesús Rodríguez Marín, el Fiscal Superior de la Fiscalía de la Comunitat Valenciana, Ricard Cabedo y el Fiscal Provincial de Alicante, Juan Carlos López Coig, según ha informado la Generalitat en un comunicado.

   Este programa de ejecución de medidas de medio abierto con los jóvenes persigue "la inserción social del menor al margen de su internamiento en un centro reeducativo, en aquellas situaciones en las que no es bueno criminalizarlo".

   El convenio entre las tres instituciones pretende hacer posible el efectivo cumplimiento de las disposiciones de la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores relativas a la conciliación con la víctima o perjudicado, la reparación del daño, la realización de actividades y tareas socioeducativas y las prestaciones en beneficio de la comunidad.

   Se trata de realizar actividades no retribuidas de interés social o en beneficio de personas en situación de precariedad, y de llevar a cabo actividades específicas de contenido educativo encaminadas a facilitar el desarrollo de la competencia social.

   "Pretendemos reforzar la vertiente restaurativa y socializadora de la justicia de menores, mediante el recurso a programas fundamentalmente educativos, que fomentan el sentido de la responsabilidad y el respeto de los derechos y libertades de los otros, y que dan prioridad a las actuaciones en el entorno inmediato del menor", ha señalado Blasco.

   A juicio del conseller, la participación de los menores en actividades socioeducativas "puede evitar que sean sometidos a juicio o castigados con una medida sancionadora más gravosa, reduciendo así los efectos aflictivos que su procesamiento puede llegar a producir".

   La Conselleria de Justicia y Administraciones Públicas apuesta por que se realicen las funciones de mediación entre el menor y la víctima o perjudicado, en aquellos casos en que sea posible y conveniente la conciliación o reparación directa o social del daño causado.

   "Es bueno fomentar la mediación como alternativa al internamiento de los menores en un centro de reinserción y enseñarles también otras conductas", ha insistido el conseller, quien ha resaltado también el que se valoren las circunstancias personales del menor y la posibilidad de llevar a cabo una solución extrajudicial del caso.

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Noticias FGV

Un grupo de 75 alumnos del colegio público El Armelar de Paterna ha visitado hoy las instalaciones de FGV

Los escolares de 3º de Primaria se han desplazado utilizando el tranvía y el metro hasta València Sud 
Los niños han conocido los talleres y las nuevas unidades de Metrovalencia
El objetivo es dar a conocer las ventajas del transporte público y las normas de comportamiento

Ferrocarrils de la Generalitat Valenciana (FGV) ha organizado hoy una nueva visita enmarcada en el programa Metroescola, iniciativa que abre las instalaciones de Metrovalencia a los escolares de la provincia de Valencia para que conozcan el funcionamiento de la red y aprendan la importancia del transporte público en general y del metro y el tranvía en particular.

En la visita realizada hoy, 75 alumnos de 3º de Primaria del colegio CEIP El Armelar de Paterna se han desplazado, utilizando la combinación tranvía-metro, desde la parada de Lloma Llarga-Terramelar haciendo trasbordo con el suburbano en Empalme hasta València Sud, sede de FGV, para conocer las principales instalaciones de Metrovalencia.

Metroescola está dirigido a los escolares de hasta 12 años pertenecientes a los ciclos de Infantil y Primaria. Estas visitas educativas se presentan como un complemento del proceso de formación de los alumnos y permiten destacar la importancia que tiene el transporte público en el desarrollo sostenible de las grandes ciudades como alternativa al vehículo privado.

El programa Metroescola incluye iniciar la actividad desde alguna de las instalaciones de Metrovalencia. La estación elegida, en esta ocasión la parada de tranvía de Lloma Llarga-Terramelar, que suele ser la más cercana al centro escolar, es el punto de partida de la visita. Una vez allí, los alumnos aprenden, gracias al personal de FGV, cómo moverse por una estación de metro, qué línea coger para llegar al destino fijado, los elementos de accesibilidad existentes, la señalización de las citadas estaciones, los elementos de seguridad disponibles y las normas básicas de convivencia, siempre con un lenguaje y explicaciones acordes con la edad de los escolares.

Presentación de la empresa
Realizado el viaje hasta València Sud, se lleva a cabo una presentación de FGV en el salón de actos, así como la exhibición de un simpático vídeo infantil, dependiendo de la edad de los asistentes. En dicha estancia, se explica qué es y qué hace FGV, la red de Metrovalencia, cómo funciona, el tipo de estaciones y paradas con las que cuenta, los trenes y tranvías de los que dispone y la importancia de un transporte público sostenible.

El recorrido por las instalaciones continúa en una unidad de metro de las que habitualmente circulan diariamente. Ya desde la cabina del maquinista, los alumnos pueden comprobar, divertidos y asombrados, cómo funciona realmente un tren y todos los elementos necesarios para su circulación.

Para finalizar la visita, los escolares se desplazan hasta los talleres situados en las propias instalaciones de València Sud, en donde se realizan las labores de mantenimiento, reparación, limpieza, control y descanso de las unidades de la Línea 1 de Metrovalencia.

Para concertar una visita de Metroescola hay que llamar al teléfono 96 192 44 11 (de 9 a 14 horas) o enviar un correo electrónico a metroescola_fgv@gva.es. Además, se puede disponer de más información en la web www.metrovalencia.com y en el teléfono gratuito 900 46 10 46.

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Cerca de 15.000 personas piden en Valencia una enseñanza "digna y en valenciano"

VALENCIA, 9 Jun. (EUROPA PRESS) -

   Entre 10.000 y 15.000 personas, según los organizadores, se han manifestado este jueves en Valencia contra el proyecto de decreto de la Conselleria de Educación que elimina la línea educativa en valenciano y crea un único modelo en castellano, valenciano e inglés, para reclamar una enseñanza "digna y en valenciano".

   En el conjunto de las manifestaciones celebradas en diversas localidades de la región han participado más de 22.000 personas, una cifra de asistencia que ha sido calificada por Escola Valenciana como "un rotundo éxito", sobrepasando incluso las cifras registradas en las concentraciones de 2008 tras el conflicto surgido a raíz del establecimiento de la asignatura de Educación para la Ciudadanía.

    La concentración de Valencia se ha celebrado en la Plaza de la Virgen de Valencia, donde el presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno, ha reclamado la retirada del citado decreto y el establecimiento de una vía de diálogo para lograr el consenso de toda la comunidad educativa para resolver el modelo lingüístico a aplicar en las escuelas de la Comunitat Valenciana.

   Al ritmo de dolçainas y tambores, los manifestantes han portado pancartas en las que se podía leer 'Volem una escola en valencià' ('Queremos una escuela en valenciano'), 'Sí al valencià' o 'Prou d'agressions al valencià' ('Basta de agresiones al valenciano'), así como proclamas contra el presidente de la Generalitat, Francisco Camps, con cánticos como 'El President, a Picassent'.

   El acto ha contado con la presencia de representantes de toda la comunidad educativa, así como los líderes de los partidos políticos de la oposición, como Jorge Alarte, Enric Morera y Marga Sanz.

   Según Vicente Moreno, la respuesta de hoy es "de las más contundentes que se recuerdan" y ha adelantado que la comunidad educativa ha demostrado que no está dispuesta a dar "ni un paso atrás más".

   "Seguimos pensando que las líneas en valenciano no tienen color político, que son de todos y de todas", ha apuntado el líder de Escola Valenciana, que ha hecho un llamamiento a la ciudadanía, "incluidas las bases del PP, a decir sí al valenciano y sumarse a la vía del consenso político y el rigor pedagógico".

   Además, ha señalado que 23.000 familias tienen a sus hijos estudiando en valenciano en este curso esocilar, por lo que "intentar prohibir esto es una barbarie". El dirigente ha insistido en que esta concentración es "un primer paso" y ha animado a que se convoquen nuevos actos de protesta este sábado, coincidiendo con la toma de posesión de los concejales en los ayuntamientos.

"MÁS VALENCIANO ES MÁS INGLÉS"

   En el manifiesto, leído por el propio Moreno, Escola Valenciana ha reclamado una enseñanza plurilingüe de calidad "para tener oportunidades de futuro en un mundo global" y ha defendido que las nuevas generaciones deben dominar perfectamente las dos lenguas oficiales de la Comunitat, castellano y valenciano, además de una lengua extranjera.

   "Hemos de aprender valenciano, castellano e inglés sin necesidad de renunciar a la enseñanza en valenciano", ha insistido Moreno, que ha resaltado que "más valenciano en la educación es sinónimo de más lenguas; más valenciano es más inglés".

   En este sentido, ha indicado que, tras 25 años de enseñanza en valenciano, se ha demostrado que los alumnos de estas líneas han demostrado un mejor conocimiento de castellano e inglés y que, por tanto, "la enseñanza del valenciano nos acerca a la calidad, la renovación pedagógica, la educación en valores y la multiculturalidad".

   Asimismo, el documento señala que este nuevo decreto se encuentra fuera del consenso que marca la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano (LUV) aprobada en Les Corts y que "no tiene precedentes a nivel internacional".

PELIGRO DE SUPERVIVENCIA

   A su juicio, equiparar la enseñanza en castellano y valenciano supone partir de una premisa falsa, al asumir que ambas lenguas "parten de una situación similar, cuando todos los expertos coinciden en que la lengua minoritaria ha de tener un tratamiento preferente en la educación".

   Por ello, censura que el nuevo decreto "se opone al criterio de los expertos, se sitúa fuera del consenso educativo, hipoteca las capacidades lingüísticas de las nuevas generaciones, arrincona el valenciano en la enseñanza y pone en peligro su supervivencia en la sociedad".

CASTELLÓN Y ALICANTE

   Por su parte, Escola Valenciana ha cifrado en 2.500 personas los asistentes a la concentración convocada en la Casa del Caragols de Castellón, donde el presidente de los Col·lectius per la Llengua de Castelló, Natxo Badenes, ha destacado que la educación en valenciano "es cosa de todos, de norte a sur, de Vinaròs a Guardamar".

   En Alicante, cerca de 5.000 personas se han congregado en las inmediaciones de la delegación territorial de la Conselleria de Educación y el encargado de leer el manifiesto ha sido Pere Ramón Zaragozí, presidente de la coordinadora de Escola Valenciana de la Marina Baja.

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Más de 18.000 estudiantes se presentan a las pruebas de acceso a la universidad en la Comunitat

VALENCIA, 7 Jun. (EUROPA PRESS) -

   Un total de 18.441 estudiantes se han matriculado para participar en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), que se celebrarán en la Comunitat Valenciana los días 9, 10 y 13 de junio, ha informado la Conselleria de Educación en un comunicado.

   Los exámenes se desarrollarán en los campus de las cinco universidades públicas de la Comunitat Valenciana, lo que supone un importante crecimiento respecto al curso anterior cuando se matricularon 15.852 alumnos.

   Del total de alumnos matriculados, 17.115 acceden a estas pruebas tras haber cursado estudios de Bachillerato (el 92,8%) y 1.326 proceden de Ciclos Formativos (7,2%). Cabe señalar que el nuevo modelo de Selectividad implantado desde el curso 2010-11, no distingue entre vías de acceso diferenciadas, por lo que todos los alumnos que superen las pruebas tendrán la misma preferencia para acceder a todas las titulaciones universitarias.

   Por otra parte, 10.622 de los aspirantes son mujeres, lo que representa un porcentaje del 57,5% y los restantes 7.819 son hombres, cifra que supone el 42,4%

   Los matriculados en fase General son 16.386 estudiantes, de los que 2.894 lo han hecho en la UA; 2.892 en la UMH; 3.789 en la UPV; 4.952 en la UV y 1.859 en la UJI, han detallado las mismas fuentes.

   Por su parte, los alumnos que sólo se han matriculado en la fase Específica son 1.003 (164 en la UA; 175 en la UMH, 253 en la UPV; 283 en la UV, y 128 en la UJI).

   Por universidades, los matriculados en esta prueba se desglosan de la siguiente manera: Universidad de Alicante, 3.257 alumnos (1.295 hombres y 1.962 mujeres. 3058 acceden desde Bachillerato y 199 de Ciclos Formativos); Universitat Jaume I, 2159 estudiantes (1.312 mujeres y 847 hombres. 1.987 proceden del Bachillerato y 172 de Ciclos Formativos). Universidad Miguel Hernández, 3.226 matriculados (1.819 mujeres y 1.407 hombres. 3.059 de Bachillerato y 167 de Ciclos Formativos). Universidad Politécnica de Valencia, 4.544 estudiantes (2.509 mujeres y 2.035 hombres, 4.034 de Bachillerato y 510 de Ciclos Formativos); Universitat de València, 5.255 alumnos (3.020 mujeres y 2.235 hombres. 4.977 de Bachillerato y 278 de Ciclos Formativos).

   Asimismo, los 54 tribunales estarán repartidos en las cinco universidades públicas del siguiente modo: 11 en la Universidad de Alicante; 6 en la Universitat Jaume I; 10 en la Universidad Miguel Hernández; 12 en la Universidad Politécnica de Valencia y 15 en la Universitat de València.

CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS

   Este es el segundo curso en el que se aplicará la nueva estructura de las pruebas de acceso a las enseñanzas oficiales de Grado que sustituyen a la anterior Selectividad, de acuerdo con la normativa estatal.

   La prueba se estructura en dos fases: una primera General, que es obligatoria para todos. Consta de cinco ejercicios sobre las materias comunes del segundo curso de Bachillerato (Lengua castellana y Literatura, Valenciano, Historia de España o Historia de la Filosofía, lengua extranjera) y una de las asignaturas de modalidad, elegida previamente por el alumno.

   La segunda parte, denominada Específica, tiene carácter voluntario, y se realiza sobre las materias de modalidad de 2º de Bachillerato diferentes de la de la Fase General que elija el alumno en el momento de matricularse en las pruebas de acceso, aunque no las haya cursado.

   Esta fase permitirá al estudiante incrementar su puntuación hasta en cuatro puntos, por lo que la calificación máxima para acceder a los diferentes Grados será de 14 puntos, en vez de 10 como hasta 2009. Para poder puntuar en la fase Específica el alumno deberá obtener al menos un 5 en la materia.

   La validez de los resultados de la Fase General es indefinida. De esta forma, el alumnado que supere la primera fase y quiera presentarse en sucesivas convocatorias, así como el que hubiera superado la prueba de acceso antes de 2011 podrá examinarse únicamente de la Fase Específica para acceder a cada titulación universitaria. Esta última tendrá validez durante los dos cursos académicos siguientes.

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